特殊教育

学龄:小学和中学服务

蒙哥马利县婴幼儿计划(MCITP)

MCITP提供早期干预服务，协助家庭努力解决孩子的发展和特殊需要. MCITP为有孩子的家庭提供服务，从孩子出生到四岁生日后的学年开始. 资格评估后, 每个家庭被分配到MCITP在蒙哥马利县的五个区域站点之一. Then, 每个家庭都有一个团队来确定优先级, 了解可用资源, 讨论孩子的长处和需要. 您和您的团队将确定您对孩子的期望，以及每个人如何共同努力实现您的家庭目标.
早期干预服务是在儿童的自然环境(儿童白天所在的家庭和社区环境)中提供的。. 服务以每个儿童和家庭的需要为基础，可能包括特殊指导等服务, 言语/语言治疗, 职业和物理治疗, 以及家庭咨询.

学前教育计划(PEP)

PEP为3-5岁的残疾儿童提供学前班和服务. PEP服务于影响儿童学习能力的多个发展领域的延迟儿童. 服务的连续性包括为社区托儿机构和学前班的儿童提供流动模式, 在选定的MCPS通识教育学前班中采用包容性模式, 和自包含类. 为需要全面学习方法的儿童提供课程.

小学家庭学校示范服务(HSM)

所有MCPS小学都提供初级HSM服务. HSM服务主要在普通教育环境中提供，学生与非残疾同龄人一起接受特别设计的指导. 根据每个学生的个人需求，在通识教育课堂内外限制最少的环境中提供学术和行为干预. 通识教育教师与特殊教育教师和辅助教育工作者合作，通过实施共同教学和支持服务提供模式，提供特别设计的教学.

中学学习及学业障碍服务

中学法援服务在所有MCPS中学和高中提供. 残障人士服务主要在通识教育环境下提供，学生与非残障人士一起接受特别设计的指导. 根据每个学生的个人需求，在通识教育课堂内外限制最少的环境中提供学术和行为干预. 通识教育教师与特殊教育教师和辅助教育工作者合作，通过实施合作教学和支持服务提供模式，提供特别设计的教学.

辅助及替代沟通课程(AAC)

AAC教室为幼儿园到二年级的非语言或有严重理解问题的有限语言学生提供强化支持. 学生学习使用和扩展他们的知识，增强通信设备和其他形式的辅助通信访问通识教育课程. 重点是使用替代的通讯系统来促进语言的发展, 词汇量的发展, 以及表达能力. 服务和支持往往是在通识教育环境中尽可能提供的.

小学学习中心(ELC)

小学sblc是提供专业化的区域性特殊教育服务, 为幼儿园到五年级的学生提供核心学术领域的脚手架式教学，这些学生有全球学术需求，在社交和/或行为发展方面存在延迟, 以及执行功能. 在初级SBLC接受这些服务的学生可能被认为是各种残疾的代表. 在核心学术领域提供专门设计的教学和循证干预，并在特殊教育教室环境中提供，并有机会融入普通教育环境.

社会情感特殊教育服务(SESES)

SESE服务是为表现出显著社会情感学习能力的学生提供的, 和/或行为上的困难会对他们在学校的成功产生不利影响. 从幼儿园到12年级的学生在一个连续的环境中接受服务，其中可能包括通识教育环境，通过独立的班级，并有机会与适当的非残疾同龄人一起参加通识教育课程.

桥接服务

John A. 吉尔德纳地区儿童和青少年研究所(黎加)

与马里兰州卫生部合作, RICA通过综合治疗为5-12年级的学生及其家庭提供适当的教学和治疗服务, 高度结构化的, 日间强化特殊教育服务及住宿治疗设施. 跨学科治疗团队, 由学校组成, 临床, 住宅, 相关服务提供者制定学生的总体教育计划并监督进度. 咨询心理医生, 全职儿科医生, 还有一名学校社区卫生护士. 学生获得年级水平的课程标准, 社会情感支持服务, 以及过渡服务.

两次特别服务(2e)

双优学生至少在一个领域表现出卓越的认知能力，通常在生产方面有问题, 尤其是在书面表达方面. 两次特殊的服务为幼儿园到12年级的学生提供专门的指导，通过连续的服务，在限制最少的环境中促进适当的严格的教学体验. 学生可以获得丰富和加速课程的指导.

自闭症谱系障碍服务

综合自闭症学前教育项目(CAPP)为3-5岁的学生提供高度密集和个性化的服务，他们需要一整天的循证教学实践和行为支持. 该计划的重点是增加语言, 学习和适应技能，最终提供各种学龄服务，并最大限度地提高各领域的独立性.
为学生提供的自闭症服务, 小学到21岁, 提供与马里兰州替代成就标准一致的替代学术学习成果(ALOs). 学生在高度结构化的环境中接受应用行为分析强化教学，以改善学习和沟通，并有机会融入非残疾同龄人. 学生在中学阶段参与真实世界的学习和过渡服务.
二级自闭症资源服务, 位于三所初中和三所高中, 是为ASD学生设计的，他们正在努力获得高中文凭，很难掌握年级水平的课程. 学生通过一系列选择接受指导，包括独立的教室和在普通教育环境中获得丰富机会的指导机会.
自闭连结服务, 以前是阿斯伯格综合症, 是否专为修读年级或以上通识教育课程的学生而设，而这些学生需要专门的指导来处理社会及/或执行能力的需要. 学生在连续的环境中接受指导，包括独立的教室和融入普通教育环境的机会，并根据需要参与丰富和加速.

聋人及听障人士服务(D/HOH)

D/HOH服务为失聪或有严重听力损失的学生提供全面的教育支持. 这些服务, 由流动教师提供, 使学生发展有效的语言和沟通技巧，以便在社区学校或其他指定学校接受普通教育. 有更大需求的学生在位于中心的特殊班级接受服务. 提供三种通讯方式- -口头/听觉, 总沟通, 和暗示演讲. 辅助技术和咨询也提供给学生和学校工作人员.

愿景服务

为有严重视力障碍或失明的学生提供视力服务. 服务使学生能够发展有效的补习技能，并为他们提供进入普通教育环境的机会. 学前班为盲人或弱视儿童进入幼儿园做准备.

为邻近学校或其他指定学校的学龄学生提供巡回视力服务. 教授的技能包括视觉运用, 视觉效率, 使用盲文阅读和写作, 以及辅助技术的使用. 学生可以接受定向和移动指导，以帮助他们在环境中导航. 14岁以上的学生将获得适当的专业过渡支持.

独立学习服务(LFI)

LFI服务是为从幼儿园到21岁有明显认知障碍的学生设计的，他们追求符合马里兰州替代成就标准的ALOs. 学生在学校和社区环境中参与真实世界的学习，并有机会与非残疾同龄人一起参与教学体验.

学校社区服务(SCB)

SCB服务是为幼儿园至21岁的学生设计的，他们有严重的认知障碍和/或多重残疾，在沟通方面表现出明显的需求, 个人的管理, 行为, 和社会化. 教学与马里兰州替代成就标准保持一致. 学生在课堂上参与真实世界的学习, school, 和社区有机会和他们的非残疾同龄人一起学习.

扩展服务(EXT)

扩展服务是为从幼儿园到21岁有严重认知障碍的学生设计的, 多重残疾, 和/或自闭症患者表现出自残和/或破坏性行为，需要在沟通和社交技能方面进行特别设计的指导, 同时获得与马里兰州替代成就标准一致的教学.

转换服务

为残疾学生提供过渡服务, 14岁或以上, 协助学生顺利从学校转入专上活动. 这些活动包括, 但不限于, 高等教育, 劳动力, 经历, 继续教育和成人教育, 成人服务, 独立生活, 和/或社区参与. 服务是基于个别学生的需求, 考虑学生的长处, 首选项, 和利益. 过渡服务通过由过渡支持教师协调的直接和/或间接支持提供.

跨学科强化通讯及科技小组(InterACT)

InterACT为出生至21岁在口头表达或书面沟通能力方面严重受限的学生提供辅助技术服务, 由于身体残疾. 在自然环境中为出生至3岁的儿童提供服务, 或者在初级阶段, middle, 或者从学前班到21岁的高中教学设置.

高发病率无障碍科技小组

HIAT是一个协作团队，应用通用设计原则来支持学校团队，以满足所有学生的需求. 我们的使命是提供培训和咨询，以建立课堂环境的能力，为所有学生提供技术选择.

身体残疾服务

残疾学生可在家中或指定学校接受相关的职业及物理治疗服务. 所提供服务的类型和频率是基于学生的个人需求，包括直接治疗和对团队成员的咨询. 有更大身体需求的小学生在两个全县地点之一接受服务.

演讲及语文服务

Speech and language services diagnose communication disorders; improve spoken language skills; facilitate compensatory skills; and enhance the development of language, 词汇表, 和表达能力，以支持学生进入课程. 所提供服务的类型和频率取决于学生的个人需求. 针对需求不太密集的学生, 向学生的通识教育教师和家长/监护人提供教育策略，以便在课堂和家庭环境中实施. 学生可以在课堂环境、小组或个人中接受服务. 需要广泛服务的学前班学生每周参加两天或五天的课程.

朗维尤学校和斯蒂芬·诺尔斯学校

朗维尤学校，与Spark M. 松永小学, 以及位于市中心的斯蒂芬·诺尔斯学校, 服务于5-21岁有严重到深度智力障碍的学生, 身体残疾的, 和/或多重残疾. 学生学习与马里兰州替代成就标准相一致的教学. 学术教学与ALOs保持一致，并融入交流, 流动性, 职业/社区准备, 和现实世界的学习.

卡尔·桑德伯格学习中心

卡尔·桑德伯格学习中心是一所特殊教育学校，为K-5年级的智障学生提供服务, 自闭症谱系障碍, 或者多重残疾. 服务是为需要高度结构化环境的小学生设计的, 师生比例小, 并获得马里兰大学和职业准备或马里兰替代成就标准. 重点放在语言的发展上, 学术, 通过课堂跨学科服务提供模式提供社交技能，所有员工都执行相关服务提供者的建议. 特别强调在课堂环境中满足学生的感觉和运动需求. 服务还可以包括行为管理系统, 心理咨询, 危机干预.

岩台学校

岩台学校是一所特殊教育学校，招收6-21年级的智障学生, 自闭症谱系障碍, 或者多重残疾. 学生 pursue instruction in ALOs aligned to the Maryland Alternate Achievement Standards and participate in Real World Instruction and employment 经历 with the goal of preparing students for post-secondary college, career, 独立生活, 和/或社区参与.